惠灵顿圣玛丽学院的老师简·克拉克和13年级的学生玛丽安娜·博尔斯，她利用人工智能为学校作业提供灵感。
教师们称赞人工智能可以节省大量时间，彻底改变他们的工作。
他们正在使用人工智能来创建课程，标记学生的作业，并以以前不可能的方式个性化教学。
但教育工作者警告新西兰教育协会，这种创新在新西兰学校很少见，如果没有更多的支持和更明确的指导，新西兰可能会落后。
与此同时，教育部表示，人工智能素养对学生来说至关重要。
在惠灵顿的圣玛丽学院，13年级的学生玛丽安娜·博尔斯告诉新西兰广播公司，她和她的同学经常用人工智能来激发他们的作业灵感。
她说:“每当我发现自己被一项任务困住了，不知道该写什么或从哪里开始写的时候，我就会给自己一个提示，激发一些想法。”
她说，她的很多同学也这么做，但界限很明显。
“不使用自己的作品，使用所有的人工智能会带来后果，所以最终真的不值得这么做。用它来获得一些想法，百分之百，但完全使用它-不，”她说。
理学院院长让·克拉克表示，她鼓励学生负责任地使用人工智能。
她说:“我非常喜欢学生们用它来帮助自己，但是用它来帮助他们学习，而不仅仅是快速完成，只是把答案填进去，不检查，不知道自己做了什么。”
克拉克说，她自己也使用人工智能，甚至和丈夫一起开发了一个人工智能系统，让学生练习回答NCEA的问题，并获得近乎即时的反馈。
“学生可以做一个真正的NCEA评估。他们可以写下自己的答案，好好思考一下自己的表现，然后它会根据已经加载的标准给他们打分，然后指导他们如何做得更好，或者他们需要做什么。”
克拉克说，这个系统意味着学生们不再需要在周末等她批改作业了。
昂斯洛学院副校长迈克尔·邦马表示，从根本上说，人工智能是一种更好的互联网搜索引擎，对学生和老师都是如此。
但它的潜力要大得多，他利用人工智能来创建适合每个学生兴趣的作业单元。
他说:“我已经能够很快地在不同的背景下建立新的工作单元，而我之前的知识很少，因为我可以用它来快速地进行策划和研究。”
“不用让全班学习同样的东西，一个学生可以学习太空中的卫星，另一个学生可以学习屋顶上的太阳能电池板，我可以很容易地为他们两个人提供资源……在过去的工作量方面，这是不可能的。”
罗托图纳高中老师Benny Pan表示，人工智能最大的问题是教师跟不上它的快速发展。
他说，他使用人工智能来帮助评估学生，并开发了一个系统来监控学生的演讲，包括他们在白板上画的方程
潘说，他的梦想是为教师开发一个人工智能教练。
他说:“为各行各业的教师提供全天候的指导将是一件了不起的事情。”
“教练将能够生成高质量的、预先批准的评估，并且能够帮助你立即为个别学生组织反馈。这不是不可能的，只是需要有人去建造它。”
西湖女子高中的老师苏珊娜·托马兹是联合国教科文组织国际人工智能研究中心的研究员，她休了一年假，在学校里研究人工智能。
她说，新西兰落后了，需要尽快赶上。
她说:“像韩国这样的一些国家甚至推出了电子书，这种聊天机器人专注于内容知识，让教师能够建立积极的关系，更多地关注学生的技能发展，并在课堂上与学生进行更多的一对一交流。”
托马兹说，她担心数字鸿沟会变成人工智能鸿沟。数字鸿沟导致贫困社区的孩子比富裕社区的孩子接触信息技术的机会少。
她说，缺乏具体的指导方针对学校没有帮助。
她说:“有些学校是早期采用者，他们非常积极主动，乐于尝试，而有些学校只是禁止人工智能，因为他们并不真正了解如何安全地实施人工智能。”
教育部课程中心负责人Ellen MacGregor-Reid表示，人工智能知识对学生来说至关重要，因为未来人工智能将成为许多行业不可或缺的一部分。
她说，使用人工智能的学校应该这样做，以加强教学和学习，并帮助教师。
“有了人在循环，人工智能和新一代人工智能在加速学习、形成性评估和反馈、数据分析和监控学生进步、甚至认证方面具有巨大潜力，并支持教师完成行政任务。”然而，真人教师必须在与学生建立教育关系方面发挥核心作用。”
除了对学校的指导外，教育部最近还发布了一份英文和网站Māori的资源，以支持人工智能背后技术的教学，并正在制定一项新的技术课程，该课程将从明年年初开始提供，其中包括一个关于人工智能的部分。
麦格雷戈-里德表示，人工智能论坛已经为人工智能在教育领域制定了蓝图，其中设定的目标包括建立一个社区，分享人工智能在教育领域的最佳实践，培训教师，以及建立一个国家工作组来制定战略计划和政策。
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